EZAUGARRIAK ETA PREMIAK

AFNH- RI LOTUTAKO EZAUGARRIAK ETA PREMIAK

Arreta falta :

• Laneko errendimendua aldagarria eta funtsik gabea izaten da.
•  Haur hauek antolaketa falta dute, arreta galtzen dute eta ez dituzte atazak osatzen. "Abiatzea" kostatzen zaie.
• Zaila egiten zaie aurkezten dizkieten estimuluen artean lehentasun ordena bat ezartzea.
•   Atazak planifikatzeko (prestakuntza, prebisioa...) zailtasunak dituzte.
•  Ez diete xehetasunei arretarik jartzen.
•  Ematen du ez dutela entzuten hitz egiten zaienean, eta zailtasunak dituztela elkarrizketa bat modu egokian jarraitzeko.
•  Ataza luzeenetan azkar nekatzen dira, ataza horiek errazak badira ere.
• Lanak zikin, gutxi zainduta, eta maiz hautsita edo hondatuta aurkezten dituzte.
• Ematen du soilik gustukoak dituzten gauzei erreparatzen dietela.
• Kostatzen zaie proposatutako jolas edo jardueraren arauak segitzea, agindua ematen zaienean ez baitaude erne.
•  Saihesten dituzte ahalegin mental sostengatuko eta/edo antolaketa maila handiko atazak

Hiperaktibitatea: 

• Jarlekutik etengabe altxatzen dira.
•  Modu desegokian esertzen dira eta posturaz etengabe aldatzen dute.
• Ikasgelan alde batetik bestera ibiltzen dira. Nora ezean ibiltzen dira.
•  Gauzak (arkatzak, borragomak...) haginkatzen, zurrupatzen eta hozkatzen dituzte.
• Ikaskideen atazak edo jarduerak eta irakaslearen azalpenak eten egiten dituzte.
•  Materialak hautsi egiten zaizkie, objektuak erortzen zaizkie; zabar eta burrunbatsu samarrak dira.
•  Jarduera arriskutsuak egiten dituzte.
•  Istripuak maizago izaten dituzte.
•  Gogaikarriak eta kontrolaezinak izan daitezke. Ikasgelako erritmoa aztoratzen dute.

Oldarkortasuna:

•  Ez dute gogoetazaletasun eta heldutasun nahikorik egoera bat modu eraginkorrean aztertzeko. Beraz, bere jokabidea, eskuarki, heldugabea eta desegokia izaten da.
• Gogoetazaletasun ezaren ondorioz zailtasunak dituzte beren ekintzen ondorioak neurtzeko eta, hortaz, arauak ez betetzeko joera dute.
•  Gogora etortzen zaien lehena egiten dute.
•  Pentsatu gabe erantzuten dute.
•   Ez diete oharrei jaramonik egiten.
• Ez dute arriskuaren kontzientzia handirik.
• Alternatiba zuzena aztertzeko eta bilatzeko estrategiak aplikatzea eskatzen duten atazak egiteko zailtasunak dituzte.
• Ataza batetik bestera pasatzen dira bukatu gabe, jarraitutasunik ez dutelako.
• Oso zaila gertatzen zaie jarraibideak betetzea, jokabidea inhibitzeko zailtasunak dituztelako.
•  Gutxi kontrolatzen dute beren sentimenduen adierazpena.
•  Zigorrek eta epe luzera emandako ordainek eragin txikia dute beren portaeran.

CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES ASOCIADAS A TDAH

Falta de atención:

•  Zigorrek eta epe luzera emandako ordainek eragin txikia dute beren portaeran.
• Su rendimiento en el trabajo suele ser variable e inconsistente.
•   Son niños desorganizados, distraídos, que no completan sus tareas.
•  Les cuesta "ponerse en marcha".
•  Les cuesta establecer de forma correcta un orden de prioridades entre los estímulos que se les presentan.  
•  Tienen dificultades para planificar tareas (preparación, previsión…).
• No prestan atención a los detalles.
•  Parecen no escuchar cuando se les habla, tienen dificultades para seguir una conversación adecuadamente.
•  Se cansan rápidamente en las tareas más largas, aunque sean tareas simples.
•  Presentan los trabajos sucios, poco cuidados, con frecuencia rotos o deteriorados.
•  Parece que sólo están atentos en las cosas que les gustan.
•  Les cuesta seguir las normas de un juego o actividad propuesta, ya que no están atentos cuando se da la consigna.
•   Evitan tareas que requieren un esfuerzo mental sostenido y/o un grado de organización elevado.

Hiperactividad:

•  Zigorrek eta epe luzera emandako ordainek eragin txikia dute beren portaeran.
•  Se sientan de forma inadecuada, cambian constantemente de postura.
•   Corretean por la clase. Deambulan.
•  Mordisquean, chupan, muerden las cosas (lápices, gomas…).
• Interrumpen las tareas o actividades de los compañeros y las explicaciones del profesor.
•  Se les rompen los materiales, se les caen los objetos, son poco cuidadosos y ruidosos.
• Se implican en actividades más peligrosas.
•  Tienen accidentes con más frecuencia.
•  Pueden ser molestos e incontrolables. Distorsionan el ritmo de la clase

Impulsividad

•  Carecen de la reflexividad y madurez suficiente para analizar eficazmente una situación, por tanto su conducta resulta normalmente inmadura e inadecuada.
•  Esta falta de reflexividad les dificulta el medir las consecuencias de sus actos y de ahí que tiendan a saltarse las normas.
• Hacen lo primero que se le ocurre.
•  Responden sin pensar.
• No hacen caso de las advertencias.
•  Tienen poca conciencia de peligro.
• Tienen dificultades para realizar tareas que exijan la aplicación de estrategias de análisis y búsqueda de la alternativa correcta.
•  Saltan de una tarea a otra sin terminarlas por falta de constancia.
•  Les resulta muy difícil seguir instrucciones por las dificultades para inhibir la conducta.
•   Tienen poco control de la expresión de sus sentimientos.
• Los castigos producen poco efecto en su comportamiento, así como las recompensas a largo plazo.